أوضاع التعليم من سيئ إلى أسوأ

نسبة القيد في التعليم

ازدادت في الفترة 1999-2006 بنسبة 10% تقريبا، ولم تتعدى نسبة القيد الإجمالية 20% (ص52). نسبة القيد في التعليم قبل الابتدائي، عام2007، لم تتعدى 17% إجماليا، مع ملاحظة أن النسبة تقل إلى4% بين الشريحة الأكثر فقرا (40%من السكان)، بينما ترتفع إلى43%، في الشريحة الأكثر ثراءً (20%من السكان) (ص53)

عدد المنتفعين بالتعليم الأساسي (6-14سنة) 1.702.000، مع ميل النسبة إلى صالح الذكور. (ص292). نسبة التسرب من التعليم، 1.9% في الصف الأول الابتدائي، ترتفع إلى3% في الصف الرابع الابتدائي. وبالتالي فإن نسبة الذين ينهون المرحلة الابتدائية 97%من المقيدين، بينما كانت تصل إلى 99% عام 1999. (ص316). بينما نسبة من يلتحقون بالمراحل الأعلى (12-17سنة): 86% من الشريحة العمرية، والبالغ عددها 9.457.000. (ص324).

أما عن الالتحاق بالتعليم العالي، فإنه، قد ارتفع عدديًان ارتفاعاً طفيفًا، بينما تراجعت نسبته في الواقع، ففي 1999:كان العدد 2.447.000، بنسبة37%، وفي 2006: ارتفع العدد إلى 2.594.000، ولكن النسبة تراجعت إلى 35%. ويلاحظ في الجدول عدم وجود أية أرقام في الخانات الخاصة بتقييم مستوى الطلاب. أو التوزيع حسب المجالات، أو حسب النوع (ص332).

توجد في مصر، حاليًا، 18 جامعة حكومية، و15 جامعة خاصة، و12 معهداً فنياً و115 معهداً عالياً خاصاً في تخصصات مختلفة، عدد طلاب الجامعات في مصر (2007- 2008) 2.4 مليون طالب، منهم 250 ألف طالب مقيدون في برامج الدراسات العليا، وعدد أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الحكومية وحدها ، 63 ألف عضو هيئة تدريس، بدرجاتهم المختلفة. نسبة 77.45% من طلاب الجامعات المصرية يدرسون علوماً اجتماعياً وإنسانية، أي أن نسبة الطلاب بالكليات العملية لا يزيد علي 22.55٪

نوعية وكفاءة التعليم

نجد أن الأطفال يلتحقون بالمدارس الابتدائية، ويمكث الكثير منهم فيها لسنوات عديدة، من دون أن يتقنوا المهارات الأساسية. كما أن نتائج عمليات التقييم التي أجريت لقدرات أكثر تعقيداً مثل: تصور المفاهيم، والتفكير الناقد، ومهارات حل المسائل، غير جيدة. على سبيل المثال، خضع قرابة 10.000 تلميذ في الصف الرابع، في أربع محافظات مصرية لتقييم في اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم. وفي هذه المواد الثلاثة، تراوحت نسبة التلاميذ الذين استطاعوا الإجابة على أسئلة تتطلب التفكير الناقد، والمهارات الحسابية، بين الربع والخمس (ص109)

«مؤشر التعليم للجميع»: يعتمد المؤشر على نسبة القيد في التعليم الابتدائي، ونسبة استمرار المقيدين، حتى نهاية المرحلة، ونسبة القادرين على قراءة والكتابة لدى الكبار، وكذلك الفروق في النسب بين الذكور والإناث. يضع التقرير مصر، وفقا للمؤشر المذكور، في المرتبة91، بين دول العالم، بينما تحتل كازخستان المرتبة الأولى تليها، اليابان، ثم ألمانيا، ثم النرويج. وتحتل إسرائيل المرتبة 26.(ص249). في الجدول التفصيلي، يرتفع ترتيب مصر، في نسبة القيد في التعليم الابتدائي إلى المرتبة 57، وفي نسب استمرار المقيدين إلى 52. بينما يتراجع ترتيبها في كل من نسبة الأميين، وكذلك التكافؤ بين الجنسين إلى الترتيب 104.(ص250)

الأمية:

عدد الأميين، أكبر من 15 عام، 14.213.000،عام2006، ومن المتوقع أن يكون عددهم13.822.000، في2015. وتزيد نسبة الأمية بين الإناث حتى تصل إلى 71% (ص268) وعدد الأميين، بين الشباب (15-24سنة)، 2.238.000، عام 2006، نسبة الإناث منهم 60% (ص269) وعدد الأميين، وهو ضعف عدد الأميين، تقريبا، في دول مثل السودان وتنزانيا، وتركيا وإيران.(ص94).

المدرسون:

عدد المدرسين، في التعليم قبل الابتدائي، 23.000، 99%منهم من الإناث. بمعدل معلمة لكل 25 تلميذ. عدد المدرسين في التعليم الابتدائي: 369.000، 56% منهم من الإناث. بمعدل مدرس لكل 27 تلميذ، بينما كان المعدل 23 تلميذ عام1999. (ص349)

عدد المدرسين في المرحلة الإعدادية (2006): 231.000،نسبة 44% منهم من الإناث. بمعدل مدرس لكل 20تلميذ. وعدد مدرسين المرحلة الثانوية (2006): 257.000،نسبة الإناث 38% منهم من الإناث. بمعدل مدرس لكل 14 تلميذ. -(ص356، 357) ونأخذ في الاعتبار، أن هذه المتوسطات، هي بالضرورة لا تعكس الواقع، حيث لم تتضمن بيانات تفصيلية تراعي، مثلا، نوع التعليم،(حكومي/خاص) والمناطق (حضر/ريف).

معدل الإنفاق على التعليم في مصر : 4.2%من الناتج القومي، بنسبة 13% من الإنفاق الحكومي. وهي نصف النسبة تقريبا ، مقارنة بدول مثل الإمارات والسعودية وجيبوتي وعُمان. ويلاحظ غياب أية بيانات تفصيلية عن نصيب كل تلميذ، وعن أوجه إنفاق المبالغ المخصصة للتعليم. (ص364،365) (ملحوظة: في المقابل فإن النسبة المخصصة لوزارة الداخلية هي 16%، كما أن الوزارة تطالب برفعها إلى21%. )

أخيرًا، فإن إجمالي المساعدات الإنمائية التي تتلقاها مصر، 2006: مليار، 598 مليون دولار. منها 154 مليون دولار مخصصة للتعليم. (ص394).

المصدر:

Education for All Global Monitoring Report: http://www.unesco.org/en/efareport/reports/2009-governance